《1000以内数的认识》教学设计

《1000以内数的认识》教学设计

作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《1000以内数的认识》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学内容

新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。

教材分析

本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

学情分析

在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

学法指导

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

教法设计

新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

① 过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法。

② 历动手实践、动脑思考等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。

③ 结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感。

④ 养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：

　　1、动手操作，引导探索，发现规律。

二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学习。

　　2、寓学于乐，逐步提高。

我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。

教学重点

理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系

　　教学难点

能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。

虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“数学小博士”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。中间有零的数是本节课的一个难点，学生刚接触，要让学生明白数位上没有数用0占位。读数时，中间有零要读零。通过学生探究、发现、总结、动手实践真正掌握知识难点。

教学流程

（一）创设情境，引入新课。

师：同学们，你们喜欢体育比赛吗？老师也很喜欢体育比赛。今天老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断。你们想看吗？

播放有篮球比赛的片断，停止在观众席上。

师：这么精彩的比赛吸引了很多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？

生：3000人/20xx人

师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，学习1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）

（二）探究新知，引导发现。

出示10个小方块

师：老师给同学们准备了学具，请同学们快速地数出10个小方块。

生：数

师：谁来说说你是怎么数的？

生：一个一个地数。

师：你能到前面来给同学们数一数吗？

生：实物展台数。（板书：一个一个数，10个一是十）

师：我们一起来看屏幕的演示过程。

出示：一个一 ……此处隐藏17765个字……三、知识应用

（一）、小组合作，在计数器上边拨珠边数数（一个同学数数，另一同学在计数器上拨数）

1、一个一个地拨，从一百起到一百二十

2、从一百九十八起，一个一个地拨，数到二百零三

3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

设计意图：通过小组合作，让学生通过计数器，更深刻地理解一个一个数，一十一十数，突破拐弯数的难点．

四、巩固练习

以上是学生运用计数器数数，接着让学生抽象地数，锻炼空间思考能力。

（一）、同学们，刚才我们正着数了数，现在我们来倒着数，看同学们表现怎么样？ 1、从十，一个一个地倒着数，数到一 2、从三百零二，一个一个地倒着数到二百九十七 3、从一千，一个一个地倒着数到九百九十六 4、从四百二十，一十一十地倒着数，数到三百六十 （二）、我们玩报数游戏，老师指定一位同学从，开始，一排的同学接着数。

也可以让学生自己出一个数字，让后边的同学接着数。

（三）、最大的一位数是（），最大的两位数是（），最大的三位数是（），最小的四位数是（），最小的四位数和最大的三位数之差是（） 总结：今天我们的课就上到这，你有哪些收获？

课后作业：

作业：第79页练习十六，第1～3题。

板书设计：

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一

满十向前一位进一

课后反思：

数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数，容易帮助学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。

教学目标：

1、在具体情境中感受（体验）比100大的数，认识计数单位“千”，了解十进制计数法。

2、经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。

3、进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。

教学重点：在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位“千”。

教学难点：通过对不同计数单位比较，初步认识“十进制”的意义。

教学准备：红豆种子若干；容器若干；四位计数器教具；西沃平板课件

教学过程：

一、导入

1、学生观看万人阅兵视频，估一估人数？

预设生：100，1000，10000等.

2、引导同学们回顾之前已经认识的“100”，这个数和100比，你有什么感受？

预设生：比100多得多。

3、介绍还存在很多比100大的数。板书课题：1000以内数的认识（数数）。

设计意图：小学低段儿童对数学的探索依赖直观，特别是“数”“计数单位”这些抽象的概念，教学中必须把握好直观和抽象的关系。万人阅兵视频，拉近数学知识和学生生活的距离，激发学习热情，唤起同学们感受身边数学的意识。通过1000和100的直观对比，很好帮助学生建立较大数的概念，为继续培养和发展数感埋下伏笔。

二、新知探究

（一） 回顾计数单位“个”“十”“百”

1、出示“温故知新”，培植数学学习方法。展台出示10粒红豆，你能数出来吗？

预设生：一个一个地数，10个一是十（板书）。【预设评价语言：你能做到不重复、不遗漏的数数，很快的就数清楚了，真好】

2、展台出示100粒红豆，你打算怎样数？ 你为什么不一个一个地数？

预设生：一十一十地数，10个十是一百（板书）。【预设评价语言：你能合理的选择计数单位，十个十个地数，让数数变得更加简单、快捷，你真能学以致用】

3、看来，选择几个几个地数，需要根据实际情况来决定。

设计意图：儿童对数学知识的学习，应当充分考虑已有的知识经验和生活经验。通过两次数数活动，充分调动学生热情参与的学习态度，回顾了已学过的三个计数单位，并通过板书直观的呈现三者的关系。

（二） 学习新的计数单位“千”

1、请同学们估一估老师手上这杯红豆大约有多少粒？

预设生：500，1000，20xx，10000等

2、你们觉得能争辩出结果吗？数学讲究有理有据，才能有说服力。同学们想想办法，这一次我们该怎么数？（把红豆倒进来比比高矮，就能给我们估计提供线索）

预设生：一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数。师：你们可以商量一下，看看哪种数数的方法比较简便（可相机指导学生）？

3、组织十名学生将手中的红豆倒入杯中，便操作全班一起数。师板书：一百一百地数，10个一百十一千。【预设评价语言：遇见了新的问题，我们要寻求新的方案，找到新的方法，让我们的聪明智慧让数学更有趣，让生活更有趣】

3、组织学生观察和比较，把板书的计数单位圈一圈，读一读板书内容，介绍“十进制”。

4、在数位顺序表里面添上“千”，找到计数器上面的“千”。

设计意图：估数是培养数感必不可少的形式，通过学生估出的不同结果产生“矛盾”为突破口，组织学生有条理思考，择优尝试，通过实验的方法解决“矛盾”，在解决问题中学习基本知识，形成基本技能，掌握基本思想方法，积累基本活动经验。

三、巩固练习

1、师生数数互动，边拨计数器边数：从98起，一个一个地数，数到120；从198起，一个一个地数，数到203；从304起，一个一个地倒着数，数到295；从220起，一十一十地数，数到310；请同学们给老师提一个数数的要求，老师来数；请同学们给同桌提一个数数的要求，相互数数。

2、千字文。把千字文按每一百字为一大块，每十字为一行排列，在其中找字游戏。

设计意图：数是数出来的。引导学生经历数数的过程，理解计数单位间的关系，更好的突破本节课初步认识“十进制”的概念。第二题不仅体现了数形结合的几何直观策略，还能让学生感受到数与形的具体对应，同时体验祖国传统文化的文明传承。

四、课堂总结

1、请同学们谈谈这节课的收获，提炼方法，升华思想？

2、对于数数，你还想知道什么？【预设评价语言：从1个，到一十，到一百，再到一千，我们认数的范围不断扩大，数数的本领不断增强，真为大家的进步感到高兴。今天新的知识到了明天又变成旧的知识，明天又会有新的知识，明天的新知识到了后天又变成了旧知识。但我相信你们已经学会了用学过的旧知识去探索新知识，你们都是勇敢的探路者】

设计意图：全面回顾课堂，构建知识体系。通过谈感受提炼思想，培养学生运用已有知识继续探索的意识，授之于鱼，更授之以渔。